Педагогический проект «Формирование гражданской зрелости подростка через совместно-творческую деятельность «Социальный театр»
Педагогический проект «Формирование гражданской зрелости подростка через совместно-творческую деятельность «Социальный театр» (Концептуальная характеристика) Батюк Ирина Викторовна учитель театра высшей категории Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 г. Муравленко ЯНАО Аннотация. Воспитание личности в процессе обучения – ведущий принцип отечественной педагогики. Российская школа, пройдя сложный процесс преобразований, возвращается на качественно новом уровне к своей главной задаче – создание условий для всестороннего развития ребенка, формируя нравственное начало, интеллектуальные способности, гражданскую позицию. Автор статьи предлагает проектную модель «социального театра» для работы в средней школе, где субъекты и объекты коллективного творчества взаимодействуют по принципам творческого объединения (клуба), погружаясь в социальную, психологическую и творческую практику. Самая важная часть воспитания — образование характера. Ушинский К. Д. Бич современности – низкая гражданская ответственность на фоне стремительно развивающейся социальной активности молодежи. Это началось не вчера, и не в лихие 90-ые годы. Это явление закладывалось в переломный период 80-ых. С одной стороны – впитанное с молоком матери иждивенческое, инфантильное отношение к государству, как механизму распределения, контроля, планирования и т.п. А с другой острая потребность заявить о себе, выделиться из общей массы, «побег» из «морального кодекса строителя коммунизма» в «свободу капиталистического общества». Сегодня мы учим и воспитываем детей и внуков «героев» перестройки, т.и. наших с вами детей и внуков. И то, что их часто называют «потерянным поколением» наша с вами заслуга. Мы слишком увлеклись поглощением нового, интересного для нас, реформами и поиском «национальной идеи», а они в это время создавали свою систему ценностей, основанной на мифологемах массовой культуры постмодернизма. Конфликт поколений принял глобальные масштабы. И дело не в том, что взрослые, преодолевая стереотипы социалистического прошлого, освобождаются от социальной апатии, вовлекая страну в правовой и гражданский ликбез. А в том, что наши дети успели создать свой иллюзорный мир, своё только им понятное пространство, очень далекое от реальности. Отсюда массовый всплеск субкультур, антисоциальные пробы и подростковые бунты, напоминающие театр военных действий. Вчерашние дети хотят автономии и суверенитета, и в то же время нуждаются в поддержке, любви и понимании. Это главное противоречие, конфликт порождающий цикл проблем современных подростков:
Проблемы порождают страхи и комплексы, тормозят процессы формирования характера: «Очень важная задача подросткового возраста состоит в завершении процесса, начавшегося в раннем детстве и связанного с формированием целостного и обособленного ощущения Самости – как ощущения уникальной личности» (С. Хотчкис «Адская паутина»). И что бы достучаться и получить пропуск в их мир – нужно играть на их поле и по их правилам. Современные дети принимают сотрудничество как форму общения если: а) тематика затрагивает круг их интересов; б) совместное дело помогает понять и решить их проблемы и комплексы; в) результат (продукт) позволяет почувствовать свою значимость, уникальность и полезность в обществе. Попробуем проанализировать образовательное событие творческое объединение « Социальный театр» на предмет востребованности подростками. Прежде всего, что это за форма и вид работы вообще и в школе в частности. Термин «социальный театр» возни сравнительно недавно – во второй половине XX века, как одна из форм публицистического действа. В СССР эту функцию исполняли школьные и студенческие агитбригады. Именно агитационный театр затрагивал глобальные проблемы общества как внутри страны, так и всего мирового сообщества. На западе идеологом, так называемого форум-театра становиться бразильский режиссер Августо Боаль, создатель «Народного Театра Угнетенных». Главной темой его спектаклей стала ситуация угнетения и насилия. Суть представления заключается в совместном со зрителями поиске решения проблемы или выхода из сложной жизненной ситуации. Форум-театр приобретает все большую популярность в мире как метод развития демократии, активизации общества, формирования культуры прав человека, защиты и продвижения интересов различных общественных групп. «Театр – это форма знаний: он должен и может быть способом трансформирования общества. Театр может помочь нам построить наше будущее, вместо того, чтобы просто ждать этого будущего» (Августо Боаль). Сегодня в России функционируют несколько театров, объявивших себя социальными: организация «Перспектива» г.Киров ( борьба с наркотиками); «Равный равному» г. Ростов-на-Дону ( антиспид). Все чаще в афишах театра можно увидеть жанр «социальная драма». Театр вновь возвращает себе главную функцию – воспитание. Школьный театр способствует решению сразу нескольких задач, не зря он появился в годы европейского Ренессанса и закрепился в XVIII веке, прозванным эпохой Просвещения:
Как будто про театр сказал К.Д.Ушинский: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Театр без погружения в человеческие проблемы невозможен, актер без погружения в образ просто декламатор текста. Социальный театр в школе – комплекс исследовательских и проектных событий, направленных на выявление остросоциальных проблем, волнующих подростков, анализ причин и следствий возникновения этих проблем, прогноз вариативности решения данных проблем, создание творческого продукта в виде драматического спектакля малой формы для показа учащимся, учителям и родителям. Уже первичный анализ опроса учащихся показал – детей волнуют глобальные проблемы: наркомания, пьянство, экстремизм, экология, война и мир, любовь, лень, дружба, авторитарность родителей, одиночество и т.п. Вот несколько цитат из проектных документаций: «…Сегодня слишком много подросткам кажется, что они не нужны. Отсюда и ощущение собственной ненужности, незащищённости, безнадежности и низкая самооценка…Я хочу написать пьесу для родителей. Чтобы они наладили отношения со своими детьми и создали для них крепкую и дружную семью. Надо понимать, любить своих детей» (Исламгулова Алия – 9-й класс.) «…Комплекс неполноценности лишает вас уверенности в себе и целеустремлённости, а учитывая то, что вы сами ответственны за сохранение в вас комплекса неполноценности, вы мешаете себе цепляться за возможности, которые появляются на горизонте. Я хочу написать пьесу для подростков. Показать, что низкую самооценку можно повысить. Стать уверенным в себе человеком нелегко, но уверенность в себе даёт старт многим другим процессам развития.» (Черных Мария – 9-й класс) Технология социального театра помогает подросткам постичь причины возникновения этих проблем, проиграть на себе возможные примеры решений, преодолеть связанные с ними личные страхи и комплексы. Создание «Социального театра» условно можно разделить на три этапа:
На этом этапе проводятся анкеты среди учащихся, учителей, родителей. Создается банк проблем субъектов конкретного учебного учреждения. Обнародованные сведения предлагаются для изучения через исследовательскую деятельность, для создания драматических произведений в форме одноактной пьесы и других сценических форм массового театра.
На этом этапе создается план реализации творческих работ отдельно для учащихся конкретной возрастной категории, родителей, учителей. Предлагается обучение азам актерского мастерства, мастерства художника костюмера, режиссера. Идет подбор желающих участников среди подростков, учителей и родителей. Создаются необходимые театральные атрибуты, шьются или подбираются костюмы, и т.п. Проводятся репетиции, приглашаются зрители.
Важно не только проиграть спектакль на зрителя, но и подвигнуть его к диалогу после просмотра.
Опыт уже проделанной работы разрешает выделить главное:
В заключение хочу привести слова педагога-гуманиста Я. Коменского: «Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле» | ||||||||||||||||||
Поделиться в соцсетях
Похожие:
 | Социальный проект правовой направленности, главная цель которого – научить учащихся пользоваться своими правами, знать свои права... |  | Информационный час — форма просветительской рабо ты среди учащихся, направленной на воспитание гражданской, нравственно-правовой,... |
| Цель урока: раскрыть образный строй одной из самых знаменитых симфоний мировой музыкальной культуры – Симфонии №5 Л. Бетховена. На... | | ... |
| Так как же сформировать интерес к предмету у ребенка? Конечно же, через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность,... | | Театр и карнавал как феномен культуры и как язык искусства |
| Цель: Знакомство с понятием молодежной субкультуры, формирование представления о контркультурах как опасных для психического здоровья... | | В 2014/2015 учебном году педагогический коллектив школы работал над реализацией проблемы: «Повышение качества образовательной подготовки... |
| В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование... | | «важнейшие задачи воспитания формирование в учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,... |