Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда»


страница3/6
fil.na5bal.ru > Документы > Презентация
1   2   3   4   5   6

3.3.Практико-ориентированный контроль по теме «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе.

С целью проверки освоенных на предыдущих практических занятиях манипуляций (техника регистрации ЭКГ, техника измерения АД) и являющихся крайне важными при оказании неотложной помощи при остром инфаркте миокарда отдельным студентам по выбору преподавателя предлагается продемонстрировать данные манипуляции. Остальные студенты осуществляют взаимоконтроль выполнения манипуляций по оценочным листам (Приложение 4.), что будет способствовать их повторению и закреплению.


Список литературы и интернет-источников


  1. Аканов А.А. Модель медицинского образования Казахского Национального медицинского университета им. С.Д. Асфендиярова. Учебное пособие //А.А.Аканов, В.И. Ахметов, М.А.Абирова и др. – Алматы: КазНМУ им С.Д.Асфендиярова, 2010.-Ч.3. – 71 с.

  2. Бершадский М.Е. Теоретико-практические аспекты работы с картами интеллект понятий / М.Е. Бершадский //Народное образование №6.-2012.-С.203-212.

  3. Бершадский М.Е. Использование методов интеллект-карт и карт понятий для внешнего мониторинга образовательного процесса /М.Е. Бершадский //Педагогические технологии.-2010.-№1.- С.16-49.

  4. Бершадский М.Е. О значении когнитивных схем обучения /М.Е. Бершадский //Педагогические технологии.-2011.-№3.- С.14-17.

  5. Бьюзи Т. Супермышление. Мн.: ООО «Попурри», 2003. – 304 с.

  6. Бьюзи Т. Суперинтеллект. Мн.:ООО «Попурри», 2005. – 400 с.

  7. Гафарова. А.В. Инфаркт миокарда: смертность и сопутствующие ей факторы (эпидемиологическое исследование на основе программ ВОЗ «Регистр острого инфаркта»-«МОНИКА». / А.В. Гафарова,В.В. Гафаров //Сибирский медицинский журнал.- 2009.- №1. (выпуск 1). – С.12-13.

  8. Гарганеева А.А.«Регистр острого инфаркта» как информационная популяционная система оценки эпидемиологической ситуации и медицинской помощи больным острым инфарктом миокарда»/ А.А.Гарганеева., С.А.Округин//Сердце. -2013.- №1 (69). – С. 37-41.

  9. Гарганеева А.А. Острый инфаркт миокарда: гендерные особенности возникновения и течения в популяции средне урбанизированного города Западной Сибири / А.А. Гарганеева, С.А. Округин, Ю.И. Зяблов, Д.А. Паршин // Кардиоваскулярная терапия и профилактика.-2012.- №11(3). – С. 12-15.

  10. Галицкая И.М. Применение метода интеллект-карт в предметной области биология / И.М. Галицкая // «Проблемы и перспективы развития педагогики и психологии». Материалы международной заочной научно-практической конференции (24 октября 2011г.).

  11. Голиш Л.В. Проектирование и планирование педагогических технологий: учебно-методическое пособие //Т.:ТГЭУ,2010.-151 с.

  12. Денисенкова Е.П. Графические изображения представлений учебной информации как способ формирования универсальных учебных действий обучающихся / Е.П. Денисенкова, А.М. Рябчикова // Материалы III Международной заочной научно-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты развития современного образования» 26.02.2013. – С.134-136.

  13. Ощепкова Е.В. Заболеваемость и смертность от инфаркта в Российской Федерации в 2000-2011 гг. / Е.В. Ощепкова, Ю.Е. Ефремова, Ю.А. Карпов //Терапевтический архив.- №4.- Т.85. – С.4-10.

  14. Сарсенбаева С.С. Активные методы обучения в медицинском ВУЗе: учебное пособие/ С. Сарсенбаева, Ш. Рамазанова, Н. Байханова – Алматы, 2011.- 36 с.

  15. Проектирование и планирование педагогических технологий в медицине: учебно-методическое пособие под редакцией Тешаева О.Р. //Т.: ТМА, 2010 г. – 137 с.

Интернет источники:

  1. 1.http://tovievich.ru/news/print:page,1,4547-v-organayzer-pedagoga.html

  2. 2.http://www.medicinform.net/history/nauka/6.htm



Приложение 1



«СЕСТРИНСКАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬПРИИНФАРКТЕМИОКАРДАВГРАФИЧЕСКИХОРГАНАЙЗЕРАХ»





Авторы проекта:

Студенты 31 группы: Думанова Мария, Сулейманова Эля, Мещеряков Сергей, Чилингарян Лиана, Красилов Максим, Кубанова Наталья, Степнова Варвара, Короткова Надежда, Королев Николай, Малахов Леонид.

Содержание

  1. Титульный лист

  2. Краткая аннотация проекта

  3. Обоснование актуальности проекта

  4. Цель и задачи проекта

  5. План реализации проекта

  6. Основное содержание проекта

  7. Выводы

  8. Заключение

  9. Список литературы

  10. Приложения

  • Графические органайзеры :интеллект-карта, скелет рыбы,

диаграмма Венна

  • Инструкции по построению графических органайзеров



«Если учишься не размышляя, впадаешь в заблуждение

если размышляешь, не желая учиться, оказываешься в затруднении»

Конфуций

Краткая аннотация проекта

В данном проекте мы хотим рассказать о графических органайзерах, построением которых мы начали заниматься на занятиях по профессиональному модулю ПМ. 02 «Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах».

От преподавателя мы узнали, что графические органайзеры в настоящее время широко используются в учебном процессе в качестве интерактивных методов обучения и являются удобным способом наглядного отображения учебной информации. Своим проектом мы хотим привлечь внимание других студентов нашего училища к новому интересному методу обучения, поделиться своим опытом и достигнутымирезультами.

Продукт проектной деятельности: графические органайзеры по теме занятия «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе», инструкции по построению графических органайзеров «Интеллект карта», «Скелет рыбы», «Диаграмма Венна».

Форма представления продукта проектной деятельности: презентация проекта изащита графических органайзеров на открытом занятии по теме «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе», графические органайзеры «Интеллект-карта», «Скелет рыбы», «Диаграмма Венна».

Обоснование актуальности проекта

Занимаясь построением графических органайзеров при подготовке к занятиям, а также, непосредственно во время них, мы поняли, что изучаемый материал можно представить и раскрыть более четко, используя ключевые слова; на одном листе можно расположить большое количество информации; при этом конспект учебного материала практического или теоретического занятия становится ярким и понятным,легче запоминается. Процесс построения графических органайзеров стимулирует нас к поиску и использованию различных источников информации. Мы стали лучше понимать друг друга и научились работать в команде, кроме того совмещать учебный процесс и творческую инициативу интересно.
Основное содержание проекта
Цель проекта: освоить методику построения графических органайзеров по теме «Сестринская деятельность при инфаркте миокарда в графических органайзерах».
Задачи проекта:

1. Изучить литературные и интернет источники по методам построения графических органайзеров и по теме занятия «Сестринская деятельность при инфаркте миокарда».

2. Построить графические органайзеры:

- «Интеллект-карта» по теме «ИБС: инфаркт миокарда»;

- «Скелет рыбы» по теме «Атипичные клинические формы острого инфаркта миокарда»;

- «Диаграмма Венна» по теме «Сравнительный анализ болевого синдрома при стенокардии и типичном инфаркте миокарда».

3. Оформить материалы к презентации проекта.

4. Провести презентацию проекта и защиту графических органайзеров на открытом занятии «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе».

5. Провести рефлексию «Графические органайзеры и учебный процесс: помогают или отвлекают?».

Методы исследования:

- теоретический анализ литературных источников;

- систематизация и обобщение;

- сравнительный анализ.
Объект исследования: примерные схемы различных графических органайзеров, имеющиеся в интернет источниках.

Объем исследования: изучено 5 литературных и 3 интернет источника:
План – отчет реализации проекта


п/п

Название этапа

Деятельность учащихся

Деятельность руководителя

Результат

I.


Инициирующий





Определяет мотивацию работы над проектом, выбирает тему, определяет основную концепцию проекта, предлагает студентам 31 группы принять участие в работе над проектом.

Выполнено- январь 2015 г.


II.

Формирование проектной группы




Формирует малые группы (для работы над построением различных органайзеров в рамках одного проекта).

Выполнено - январь 2015 г.

III.

Целеполагание

Анализируют проблему.

Формулируют цель и задачи проекта.

Определяет цель проекта.

Определены- февраль

2015 г.

IV.

Предваритель-ное планирование

Составляют план основных этапов реализации проекта, составляют график работы над проектом, определяют форму проектного продукта.

Консультирует.

Проведено.

V.

Реализация проекта


Поиск необходимой информации по построению графических органайзеров в литера-турных и интернет источниках.

Наблюдает, помогает в выборе инструкций и схем, консультирует, направляет работу.


Февраль-март 2015 г.


Индивидуальная работа над построением графических органайзеров «Интеллект карта», «Скелет рыбы», «Диаграмма Венна».

Консультирует, направляет.

Февраль

2015 г.


Обобщение и анализ результатов работы.

Направляет процесс анализа.

Март 2015 г.

Рефлексия.

Анализ достижения целей проекта.

Оформление отчета. Подготовка графических органайзеров к защите проекта.

Консультирует, координирует работу.

Март 2015 г.

VI.

Защита проекта

Защита проекта на открытом занятии «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе»

.

6 марта

2015 г.


VII.

Итоговый

Приобретение опыта:

- планирования и организации работы

- поиска и обработки информации

- анализа и синтеза информации

- обобщения и умения делать выводы

- постановки целей и задач

- коммуникативных навыков (работа в составе малой группы)

- применения ИКТ для поиска и обработки информации, оформления проектных продуктов

- построенияграфических органайзеров

Работа над проектом учитывается при промежуточной аттестации (экзамен квалификационный по ПМ «Участие в лечебно-диагностических и реабилитационных мероприятиях»)






Выводы

1. В ходе работы над проектом, мы выяснили, что тема применения и построения графических органайзеров достаточно освещена в литературных источниках, в том числе в виде инструкций и примерных схем.

2. Используя инструкции можно самостоятельно построить различные графические органайзеры.

3. Работа над проектом была творческой, мы научились мыслить не стандартно и креативно, находить ассоциативные логические связи, размещать большое количество информации на одном листе.
Заключение

В самом начале работы мы поставили перед собой вопрос - помогают или отвлекают от учебного процесса графические органайзеры?

Ответ на этот вопрос у нас сомнений не вызывает - помогают!

Учиться стало гораздо интереснее, занятия стали более интересными, нам понравилось работать в команде, отстаивать свою позицию и одновременно слушать и учитыватьмнение других членов команды.

Мы стали полноправными авторами учебного практического проекта, защитили его и гордимся своей работой!

Надеемся, что впереди нас ждет знакомство с новыми интересными методами обучения, которые будут помогать нам в учебе!
Список литературы:

1.Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: "Филинъ", 2003.

2.Информатизация образования: направления, средства, повышение квалификации/Под ред. С.И.Маслова. — М.: Изд-во МЭИ, 2004.

3.Норенков И.П., Зимин А.М. Информационные технологии в образовании. – М.:Изд-воМГТУим.Н.Э.Баумана. 2004.

4.Педагогика в медицине/Под ред. Н.В.Кудрявой. – М.: Академия, 2006.

5.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. – М. Школа-Пресс, 1994.

Интернет источники:

1.http://tovievich.ru/news/print:page,1,4547-v-organayzer-pedagoga.html

2.http://www.medicinform.net/history/nauka/6.htm

3. http://www.ug.ru/archive/23070





Диаграмма Венна

Сравнительная характеристика болевого синдрома


Стенокардия

Инфаркт миокарда






Локализация

боли-

за грудиной

Возникновение боли

связано с физической

или эмоциональной нагрузкой, возможен вариант возникновения боли в состоянии покоя.

Иррадиация боли-

в левую руку, левую лопатку.

Боль сопровождается

тревогой,

чувством

страха смерти.

Характер боли - кинжальная, интенсивная, жгучая

По продолжительности - боль длительная,

более 20 мин.

Боль не купируется нитроглицерином.

Характер боли - давящая, сжимающая, колющая

По продолжительности – боль кратковременная, не более 15-20 мин.

Боль купируется нитроглицерином.






Абдоминальный (Гастралгический)

С атипичной локализацией боли
диаграмма “Скелет рыбы ”

Атипичные клинические формы острого Инфаркта Миокарда”


Малосимптомный (безболевой)

Клинические формы ОИМ(атипичные)

Церебральныйй

Астматический

Аритмический






Приложение 2

Метод

«Логическая цепочка»





Вопрос № 1.
Дайте определение термину: острый коронарный синдром (ОКС)
аватары аватары снеговика в аквариуме форумы с картинками + много других аватарок
Эталон ответа № 1.
Острый коронарный синдром (ОКС) - это любая группа клинических признаков или симптомов, позволяющих подозревать нестабильную стенокардию или острый инфаркт миокарда.

Вопрос № 2.
Для чего в практическую медицину введен термин острый коронарный синдром?

скачать движущиеся анимашки для сайта - анимашки - анимация gif - картинки и анимации - галерея gif,png,jpg картинок

Эталон ответа № 2.

Термин острый коронарный синдром введен для того, чтобы изменить тактику ведения больного. Дальнейшая тактика ведения пациента соответствует тактике ведения больного с острым инфарктом миокарда.

Вопрос № 3.
Закончите предложение:

Инфаркт миокарда - это….


Эталон ответа № 3.
Инфаркт миокарда - это остро наступившая, стойкая, длительная ишемия миокарда, приводящая к некрозу
Вопрос № 4.

Перечислите неизменяемые факторы риска ИБС



Эталон ответа № 4.

  • Возраст

  • Наследственность

  • Мужской пол

Вопрос № 5.

Перечислите изменяемые (модифицируемые) факторы риска ИБС



Эталон ответа № 5.

  • Курение

  • Увеличение холестерина>5 ммоль/л и холестерина липопротеидов низкой плотности

  • Артериальная гипертония

  • Ожирение

  • Повышенный уровень фибриногена плазмы

  • Сахарный диабет

  • Злоупотребление алкоголя



Вопрос № 6.
Назовите этиологию (причину) развития острого инфаркта миокарда



Эталон ответа № 6.

Этиология острого инфаркта миокарда - полная окклюзия или полный стеноз коронарной артерии на фоне атеросклеротического поражения сосуда (тромб на месте атеросклеротической бляшки).

Вопрос № 7.

Вставьте пропущенное слово и букву:

По величине и глубине поражения сердечной мышцы различают……..инфаркт миокарда с патологическим зубцом … и ……инфаркта миокарда, без патологического зубца…



Эталон ответа № 7.

  • Трансмуральный инфаркт

  • С патологическим зубцом Q

  • Не трансмуральный инфаркт

  • Без патологического зубца


Вопрос № 8.
Перечислите стадии (периоды) острого инфаркта миокарда


Эталон ответа № 8.

  • Острейшая

  • Острая

  • Подострая

  • Рубцевания

Вопрос № 9.
К ранним осложнениям острого инфаркта миокарда относятся:


?




?

?



Ранние осложнения ОИМ




?




?

?





Эталон ответа № 9.

  • Нарушения ритма сердца

  • Отек легких

  • Кардиогенный шок

  • Острая аневризма левого желудочка

  • Разрыв миокарда

  • Тампонада сердца

Вопрос № 10.

Перечислите клинические варианты течения острого инфаркта миокарда:



Эталон ответа № 10.

  • Типичный (болевой)

  • Астматический

  • Абдоминальный

  • Аритмический

  • Церебральный

  • Малосимптомный (безболевой)

  • С атипичной локализацией

болевого синдрома

Вопрос № 11.
Какие вопросы и в какой последовательности нужно задавать пациенту с болевым синдромом в области сердца?



Эталон ответа № 11.

  • Где болит?

  • С чем связано появление боли?

  • Характер боли?

  • Продолжительность боли?

  • Куда боль иррадиирует?

  • Чем купируется боль?


Вопрос № 12.

Характерная локализация боли при типичном варианте острого инфаркта миокарда?



Эталон ответа № 12.

За грудиной.

Вопрос № 13.

Характер боли за грудиной при типичном варианте острого инфаркта миокарда?



Эталон ответа № 13.

  • Острая

  • Нетерпимая

  • Жгучая

  • «Кинжальная»

Вопрос № 14.

Продолжительность болевого синдрома при типичном варианте острого инфаркта миокарда?

11 июля 2011 - русские программы скачать бесплатно

Эталон ответа № 14.
Болевой синдром при типичном варианте острого инфаркта миокарда длительный, более 15-20 минут
Вопрос № 15.

Места иррадиации боли при типичном варианте острого инфаркта миокарда?

анимация с днём святого валентина!

Эталон ответа № 15.

При типичном варианте острого инфаркта миокарда боль иррадиирует в левую лопатку, в левую половину шеи, в левую половину нижней челюсти.

Вопрос № 16.

Чем купируется боль за грудиной при остром инфаркте миокарда?



Эталон ответа № 16.
Боль за грудиной при остром инфаркте миокарда купируется наркотическими анальгетиками (морфин, промедол и др.) и не купируется нитроглицерином.

Вопрос № 17.
Какими еще симптомами сопровождается боль за грудиной при остром инфаркте миокарда?



Эталон ответа № 17.

  • Чувство страха смерти

  • Тревога

  • Резкая слабость



Вопрос № 18.

Какие симптомы преобладают в клинической картине астматического варианта острого инфаркта миокарда?


Эталон ответа № 18.

  • Острый приступ удушья

  • Отек легких


Вопрос № 19.

Какие симптомы преобладают в клинической картине абдоминальноговарианта острого инфаркта миокарда?



Эталон ответа № 19.


  • Боли в области живота

  • Тошнота

  • Рвота

  • Метеоризм


Вопрос № 20.

Какие симптомы преобладают в клинической картине аритмическоговарианта острого инфаркта миокарда?



Эталон ответа № 20.

Различные нарушения ритма и его проводимости:

  • Экстрасистолия

  • Тахикардия

  • Пароксизмальная тахикардия

  • Аv-блокады и др.


Приложение 3
Оценочный лист

«Алгоритм оказания неотложной доврачебной помощи пациенту с острым инфарктом миокарда»
первая помощь (доврачебная) при развитии гипертонического криза - справочник лекаряпоследствия обширного инфаркта сердца


Оценочный лист

алгоритма оказания неотложной доврачебной помощи

пациенту с острым инфарктом миокарда
Цель: лечебная





Алгоритм действий

Max.

кол.баллов

Получен.

балл

1

Вызвать скорую помощь (при возможности через 3-е лицо)

1




2

Успокоить больного, расстегнуть стесняющую одежду, уложить на спину с высоким изголовьем, обеспечить доступ свежего воздуха

1




3

Обеспечить абсолютный физический и психический покой

1




4

Дать 1 таблетку нитроглицерина (0,5 мг) под язык или провести ингаляцию нитроминта


1




При отсутствии эффекта от проведенных мероприятий:


5

Оценить гемодинамические показатели – АД, ЧДД, пульс

1




6

Дать еще дважды 1 таблетку нитроглицерина под язык с интервалом в 5 минут ( при АДсист. ниже 90-80

мм.рт.ст. нитроглицерин не давать)

1




7

Дать разжевать 0, 25 г. аспирина( не кишечно растворимую фору)

1




8

Осуществлять контроль АД, ЧДД, пульсом в динамике (до приезда скорой помощи)

1







Всего:

8



1   2   3   4   5   6

Похожие:

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconУрок литературы в 10-м классе по теме "Нигилизм и его последствия"
Цель урока: презентовать готовый продукт краткосрочного учебного проекта по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconУрок-композиция. Литература. 8 класс. Тема: «Откройся мысль! Стань музыкою слово…»
Актуализация знаний обучающихся, знакомство с некоторыми фактами биографии поэта

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconМетодическая разработка практического занятия тема «Межличностные...
...

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconРазработка урока математики в 10 классе по теме: «Решение тригонометрических уравнений»
Создать условия для систематизации знаний учащихся по теме «Тригонометрические уравнения»

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconСодержание Введение Актуальность проекта Цель проекта Задачи проекта
Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, он пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconПроектное обучение
Разработка и реализация учебного проекта на примере собственного опыта работы в мбоу сош №59 г. Чебоксары

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconМетодическая разработка открытого урока по дисциплине «Менеджмент»
В период обучения студентам в виде лекций выдается большой объем информации. Характер этой информации самый разнообразный. Для правильного...

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» icon«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные...
Компьютер, проектор, экран, презентация по теме, раздаточные материалы, плакаты «Хогвартс», «Новый год в школе чародейства и волшебства»,...

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconОбщие требования к выполнению дипломного и курсового проекта
Здесь необходимо продемонстрировать широкий спектр приобретённых знаний, умений и навыков как в определённой предметной области,...

Презентация и защита практического учебного проекта С. 25 Рефлексивно оценочный блок Актуализация знаний по предыдущей теме «ибс: инфаркт миокарда» iconПрезентация «Великие математики» Презентация «Математическая игра»
Цели: пробуждение и развитие устойчивого познавательного интереса учащихся к предмету математика; развитие индивидуальных творческих...


Философия




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
fil.na5bal.ru
..На главную