«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С


fil.na5bal.ru > Биология > Закон
Всероссийский фестиваль педагогического творчества

(2014/15 учебный год)

Номинация:

Педагогические идеи и технологии: среднее образование

Название работы:

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем»

Автор:

Романова Т. С.

Место выполнения работы:

МБОУ «СОШ №2» г. Меленки Владимирской области

Технологическая карта урока биологии в 9 классе


ФИО

Романова Т. С.


Предмет

Биология

Класс

9 класс

Название и автор учебника

«Биология. Введение в общую биологию и экологию» /А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник

Тема

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем»


Программно-технические средства на уроке

Компьютер, проектор, экран, презентация по теме, раздаточные материалы, плакаты «Хогвартс», «Новый год в школе чародейства и волшебства», «Расписание уроков», флаг Хогвартса.

Цель

Познакомить учащихся с новой наукой – генетикой, изучив ее основные понятия и термины, применение их в практической деятельности, подчеркнуть роль генетики для будущей жизнедеятельности людей.

Основные термины, понятия

Генетика, наследственность, изменчивость, чистая линия, аллельные гены, доминантный ген, рецессивный ген,

Г. Мендель, гибридизация, закон единообразия гибридов 1-го поколения.

Задачи:

Обучающие:

  • Обеспечить усвоение основных понятий темы;

  • познакомить учащихся с практическим применением знаний по генетике;

  • способствовать формированию  ключевых биологических компетентностей;

  • способствовать пониманию важности знания основных понятий генетики для объяснения биологических закономерностей.

  Развивающие:

  • Развивать  личностно-смысловое  отношение  к генетике;

  • развивать  познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности  в процессе приобретения знаний по предмету с использованием различных источников информации и информационных технологий;                                                                                                                                        

  • вырабатывать навыки самооценки.

  Воспитательные:

  • Продолжить формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности  и самоконтроля;

  • создать условия для понимания важности изучения науки генетики, закономерностей наследования признаков, способствовать пониманию важности генетики в повседневной жизни.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы работы учащихся: групповая, фронтальная, индивидуальная

Технология: развитие критического мышления, ИКТ-технология.

Планируемые результаты учебного занятия

Предметные:

Знать:

  • Основные понятия урока: генетика, наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический метод, рецессивные и доминантные гены;

  • практическое применение знаний по генетике;

  • роль генетики в жизнедеятельности человека;

  • вклад Г. Менделя в развитие генетики.

Уметь:

  • Объяснять биологические закономерности, используя основные генетические понятия;

  • решать задачи, используя основные термины и генетическую символику.

Личностные:

  • Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

  • устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

  • оценивать собственный вклад в работу группы;

  • формировать ценностное отношение к природе.

Метапредметные:

- регулятивные:

  • Самостоятельно  определять тему и задачи урока;

  • участвовать в коллективном обсуждении задания;

  • оценивать свою деятельность на уроке с помощью разработанных критериев;

  • умение осуществлять действие по плану и оценивать результат.

- коммуникативные:

  • Уметь самостоятельно организовывать учебное действие при работе в группе и индивидуально;

  • слушать товарища и обосновывать свое мнение;

  • выражать свои мысли и идеи.

- познавательные:

  • Работать  с учебником;

  • выполнять предложенные задания;

  • работать с информационными текстами;

  • сравнивать, анализировать и делать выводы;

  • уметь делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

1. Продолжить формирование умения работать  с текстом.

2. Продолжить формирование умения находить  отличия, составлять рассказы-предположения по ключевым словам,  анализировать,  сравнивать, делать обобщения и выводы. 

3. Продолжить формирование  навыков поиска и отбора необходимой информации.            

Коммуникативные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе и индивидуально.

2. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно определять тему и задачи урока.

2. Продолжить формирование умения участвовать в работе группы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

3. Продолжить формирование умения оценивать свою деятельность с помощью разработанных критериев.

4. Продолжить формирование умения работать по плану, оценивая результат самостоятельно.

Личностные УУД

1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

4. Оценивать собственный вклад в работу группы.

5.Создавать условия для формирования ценностного отношения к природе.

Структура и ход урока:

Таблица 1



Этапы урока (время)

Прием урока, название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1

Организа-ционный момент

Презентация

Метод стимулирова-ния интереса и мотивации учебной деятельности

1.Учитель приветствует учащихся и проверяет готовность учащихся к уроку.

Здравствуйте, дорогие ребята. Поздравляю вас с новым учебным годом в школе чародейства и волшебства Хогвартс. Надеюсь, обучение в нашей школе вам понравится и вам будет интересно изучать и познавать новое.

Процедуру распределения по факультетам: Гриффиндор, Когтевран, Слизерин и Пуффендуй, вы уже прошли. А сейчас я познакомлю вас с правилами поведения в нашей школе, с системой нашего оценивания и с расписанием уроков.

Итак:

1)На уроках ведем себя тихо;

2)Если знаем ответ на вопрос, поднимаем руку;

3)Помогаем товарищу, если ему понадобится ваша помощь;

4)Будьте всегда внимательны, не всегда видимое будет явным.

Ребята, за каждый правильный ответ на уроке, вам будет начисляться по 10 баллов. Эти баллы пойдут вам в личный зачет.

Если вы заработаете сегодня 50 и выше баллов, то получите пятерку за урок.

Если 40 баллов – четверку.

Если меньше 40 баллов, то тройку.

Все заработанные вами баллы пойдут также в копилку баллов вашего факультета. По завершении урока учащиеся факультета, набравшие большее количество баллов, получат дополнительные пятерки за урок. Поэтому, остается добавить: Вперед, факультеты!

А теперь, немного о вашем расписании. Сегодня у вас три урока:

1)Урок травологии;

2)Урок по изучению магических существ;

3)Практическая магия.

Все сегодняшние уроки проведу у вас я.

1.Учащиеся встают из-за парт и приветствуют учителя и настраиваются на работу на уроке

Коммуникативные (сотрудничество с учителем)

Регулятивные (учащиеся настраиваются на работу на уроке)

2

Актуализа-ция знаний (Стадия вызова)

Презентация

Видеосюжет «О чем сегодня на уроке мы будем говорить?»

“ Рассказ-предположение по “ключевым” словам”

Индивидуаль-ная работа


1.Итак, приступим. Первый урок-травология.

Травология – это наука. Что она изучает?

Уч-ся: она изучает травы и различные растения.

Уч-ль: Верно. Травология – это наука, изучающая различные растения, лечебные и откровенно волшебные. Отдельное внимание уделяется внутреннему строению этих растений.

Уч-ль: Травология – это очень обширная наука. О чем же мы будем говорить сегодня?

Ребята, прошу вас посмотреть видео. Ваша задача ответить на вопрос: о чем мы сегодня будем говорить?

(видео, в котором дети говорят о генетике, не упоминая этого понятия).

Уч-ль: О чем же мы будем сегодня на уроке говорить?

Уч-ся: О генетике.

Уч-ль: Верно. Какова же тема нашего занятия?

Уч-ся: Генетика как наука.

Уч-ль: Верно. «Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем».

Уч-ль: А какие мы поставим перед собой задачи на уроке?

Уч-ся:

1)Изучить особенности науки генетики;

2)Рассмотреть практическое применение знаний по генетике;

Уч-ль: Да, верно. Но давайте добавим еще одну задачу.

3)Изучить работы Г. Менделя.

А для начала предлагаю вам, ребята, составить по ключевым словам рассказ. Сколько слов, столько и предложений должно получиться. Необязательно, что все ваши предложения окажутся верными, потом по ходу изучения темы, мы их исправим.

Ключевые слова для составления рассказа: генетика, наследственность, изменчивость, Г. Мендель, горох, чистая линия, гибридизация.

Уч-ся: (Пример) Генетика-это наука о наследственности и изменчивости. Наследственность – это способность организмов передавать свои признаки потомству.

Изменчивость – это способность организмов приобретать новые признаки. Г. Мендель-основоположник генетики. Объект исследований Г. Менделя – горох. Чистая линия – это потомство от самоопыляющегося растения.


1.Учащиеся внимательно слушают учителя

2.Учащиеся смотрят видео и формулируют тему урока «Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем».

3.Учащиеся формулируют задачи урока. Учитель дополняет ответы учащихся.

4.Учащиеся составляют рассказ-предположение по ключевым словам.

Коммуникативные (участие в поисковой беседе с учителем)

Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог)

Регулятивные (умение определять тему и задачи урока)

Познавательные (умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания)

3

Усвоение новых знаний (Стадия осмысления)

Поисковая беседа

Поисковая беседа

Фронтальная работа

Прием «мудрые совы»

Групповая работа

Поисковая беседа

Объяснение

Видеосюжет «Пересаживание Мандрагоры»

Практическая работа по инструктив-ной карточке

(физкультми-нутка)


1.Уч-ль: Ребята, вы составили правильные предложения относительно генетики.

Генетика-это наука о наследственности и изменчивости.

Наследственность – это способность организмов передавать свои признаки потомству из поколения в поколение.

Изменчивость – это способность организмов приобретать новые признаки.

Г. Мендель – это ученый, изучавший генетику.

Горох – это растение, на котором проводил свои исследования Г. Мендель.

Г. Мендель – великий маг и волшебник, действительно является основоположником науки генетики. Он проводил гибридизацию то есть скрещивание. Скрещивание он проводил с растениями гороха. А что вы знаете о Г. Менделе?

Сообщение учащегося (Гермиона):

  • Грегор Мендель родился в небогатой крестьянской семье, с детства привык к крестьянскому труду, особенно полюбил пчеловодство и садоводство.

  • После деревенской школы учился в гимназии в г. Опаве, а затем в философских классах в г. Оломеуц, где обучали не только философии, но и математике и физике. После того, как платить за учебу становится очень трудно, Грегор принимает монашество.

  • В этот период он начал преподавать в городской школе. Его любимыми предметами были биология и математика. И с самого утра Г. Мендель трудился в маленьком монастырском садике и склонял свои колена не перед иконами, а перед грядками с горохом. Именно горох по многим показателям стал объектом его исследований.

Уч-ль: Отлично, 10 баллов Гриффидору.

Уч-ль: Ребята, а почему Г. Мендель выбрал для своих исследований именно горох? Может у него какие-то особенные внешние признаки?

Уч-ся отвечают.

Гермиона, снова ты? Давайте, дадим возможность ответить Когтеврану. Пож-та.

Сообщение учащегося (Когтевран): 1)Горох имеет короткий период развития (можно получить несколько урожаев гороха за лето) и многочисленное потомство;

2)Горох имеет много альтернативных, то есть хорошо заметных признаков (окраска венчика: белая, красная; окраска семян: зеленые или желтые; форма семян: морщинистые или гладкие; окраска боба: желтые или зеленые и др.);

3)Горох является строгим самоопылителем, то есть полученное от него потомство – это чистые линии.

Уч-ль: Всё верно. Когтевран получает 10 баллов. Значит, чистая линия – это потомство от самоопыляющегося растения.

Уже в 19 веке великий маг и волшебник – Грегор Мендель предположил, что за каждый признак у растений гороха отвечает какой-то наследственный задаток (эти наследственные задатки позднее были названы генами). На основе многочисленных опытов Мендель пришел к выводу, что каждому признаку соответствуют два наследственных задатка или гена. Гены он обозначил маленькими и большими буквами латинского алфавита: A, B, C, D, a, b, c, d и др.

Гены, обозначаемые большими буквами, характеризуют проявление какого-либо признака и называются доминантными, то есть проявляющимися.

Доминантный – «проявляющийся»

Гены, обозначаемые маленькими буквами, не проявляются, если находятся в паре с доминантным геном и называются рецессивными.

Рецессивный – «подавляемый».

Два гена, отвечающие за проявление одного признака, называются аллельными.

Например: признак цвет семян растений гороха. Семена могут быть желтыми и зелеными. За цвет семян как за один признак отвечают два гена: один за желтый цвет. Обозначим его А. Другой за зеленый цвет – а. Вместе эти два гена называются аллельными, так как отвечают за проявление одного признака. А сочетания этих генов могут быть различны:

АА

Аа

аа

Давайте, определим, какого цвета будут семена гороха.

Уч-ль: В верхнем записи две большие буквы, как называются такие гены?

Уч-ся: доминантные.

Уч-ль: Верно. Значит какой цвет будет у семян гороха в данном случае?

Уч-ся: желтый

Уч-ль: Во втором варианте записи аллельных генов, какие гены есть?

Уч-ся: доминантный и рецессивный.

Уч-ль: Верно. Какой цвет у семян?

Уч-ся: желтый.

Уч-ль: и наконец третий вариант записи представлен только рецессивными генами, значит каков цвет семян?

Уч-ся: они зеленого цвета.

Уч-ль: Верно. А сейчас, ребята, я раздам вам тексты, ваша задача – прочитать текст и выполнить задания после него (прием «мудрые совы»)

Текст: Г. Мендель – великий человек, его открытия, сделанные еще в 19 веке, используются в 21 веке. Его метод исследований – гибридологический применяется для создания новых сортов растений с полезными для нас свойствами. Прежде всего этот метод, он заключается в скрещивании то есть гибридизации растений с альтернативными признаками (противоположными, например, скрещивание растений с желтыми и зелеными семенами) и в последующем математическом подсчете растений с разными признаками.

Введенная им генетическая символика используется сегодня всеми генетиками мира: для определения наследования всех признаков – от цвета глаз и волос до возможности проявления различных наследственных заболеваний. Для письменного обозначения скрещивания Мендель ввел следующие символы:

Р (пэ) – родители

Х – знак скрещивания

G (же) - гаметы

F1 (эф) – гибриды (потомство) первого поколения

Женская особь

Мужская особь

Нельзя переоценить значение работ Грегора Менделя для развития генетики. Его имя проходит через века.

Вопрос: В чем проявляется значимость работ Г. Менделя для будущей деятельности и жизни людей?

Уч-ся: Да. Г.Мендель многое сделал для развития генетики. Сейчас его работы используются для создания сортов растений, что, безусловно, важно для развития человечества; для диагностики наследственных заболеваний и возможности их проявления с целью предотвращения их развития.

Уч-ль. Молодцы, все верно. А Г. Мендель еще известен нам тем, что создал три закона наследственности и один из них мы сейчас рассмотрим.

Напомните-ка, ребята, на каком растении проводил исследования Мендель?

Уч-ся: на горохе

Уч-ль: А какие по цвету могут быть семена гороха?

Уч-ся: желтые и зеленые.

Уч-ль: А как называются парные гены, отвечающие за проявление одного признака?

Уч-ся: аллельными

Уч-ль: Верно. Итак , Г. Мендель скрещивал растения гороха с желтыми и зелеными семенами. Используя его генетическую символику, этот процесс можно записать так:

Р ♀ АА х ♂ аа

В результате, мы должны получить гаметы, в каждую гамету поступает один ген из аллельной пары генов. Эту фразу запомните, она вам пригодится не раз. Запишем:

G А а

Нам нужно каждую женскую гамету соединить с мужской, в результате мы получаем такое потомство.

Р Аа

Какого цвета будут семена этого растения?

Уч-ся: желтый.

Уч-ль: верно, то есть все особи первого поколения несут признак одного из родителей. Грегор Мендель сформулировал закон так: При скрещивании особей, отличающихся по одной паре альтернативных признаков, в первом поколении всё потомство будет нести признак одного из родителей, то есть по этому признаку будет единообразным. Поэтому этот закон получил название: Закон единообразия гибридов первого поколения.

А скрещивание особей, отличающихся по одной паре альтернативных признаков, было названо моногибридным.

Уч-ль: Ребята, мы сейчас с вами много говорим о генетике. Но какое исследование может быть без практики? Поэтому сейчас мы посмотрим небольшой сюжет, как старшекурсники пересаживают растения очень опасные.

Ребята, любое растение, когда его вынимают из земли, а еще хуже срывают без причины, плачет. Этот плачь слышится как стон и негативно влияет на слуховую систему, поэтому пересаживают мандрагору старшекурсники в наушниках. Работа старшекурсников будет сходна с нашей, смотрим видео.

Ребята, а мы сегодня будем работать с семенами гороха. Посмотрите, они проросли, коснитесь семени, дотроньтесь до него рукой, передайте семени часть своей энергии, часть своего тепла, ведь каждом семени заключена необыкновенная жизненная сила. А потом дайте ему коснуться земли, из него вырастет замечательное растение, которое будет радовать вас и ваших близких. Ребята, работать будем по инструктивной карточке на слайде.

Инструктивная карточка

1.Возьмите стаканчик с землей и палочку

2.Сделайте палочкой углубление в стаканчике

3.Поместите в углубление семя с горохом и присыпьте землёй

4. Отодвиньте подальше от края стаканчик с вашим будущим растением.

Уч-ль: Хорошо, вы справились с заданием. И теперь нам останется подождать, какого цвета венчики и форма семени будут у наших растений. Пусть это будет для вас Новогодним сюрпризом, а на последующих уроках, вы расскажете мне, какие растения гороха выросли у вас.

А сейчас мы приступаем к изучению магических существ. И самое время открыть ваши волшебные книжки.

1.Учащиеся слушают учителя и отвечают на поставленные вопросы.

2.Учащиеся слушают сообщение ученика

3.Учащиеся слушают учителя и отвечают на поставленные вопросы.

4.Учащиеся слушают сообщение ученика.

5.Учащиеся слушают учителя и отвечают на поставленные вопросы.

6.Учащиеся читают текст и выполняют задание после текста.

7.Учащиеся отвечают на вопрос по предложенному тексту.

8.Учащиеся слушают учителя и отвечают на поставленные вопросы.

9.Учащиеся выполняют задание по пересаживанию гороха по инструктивной карточке. (физкультминутка)


Коммуникативные (умение слушать других людей и высказывать своё мнение)

Познавательные (умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания)

Коммуникативные (умение слушать учителя)

Познавательные (умение добывать новые знания)

Коммуникативные (умение слушать учителя и участвовать в поисковой беседе)

Коммуникативные (умение слушать учителя и высказывать свое мнение)

Коммуникативные (умение доходчиво и понятно высказывать свою мысль)

Коммуникативные (формирование умения самостоятельно организовывать учебное действие при работе в группе)

Познавательные (формирование умения ориентироваться в тексте, находить нужную информацию)

Личностные (личностная позиция по данному вопросу)

Коммуникативные (участие в поисковой беседе с учителем)

Коммуникативные (умение слушать учителя и сотрудничать в поисковой беседе с ним)

Личностные (бережное отношение к природе как личностная позиция)

Регулятивные (умение осуществлять действие по плану и оценивать результат)

Предметные (умение выполнять работу по инструктивной карточке)

Коммуникативные (умение сотрудничать с учителем)


4

Обобщение и системати-зация знаний

Презентация


Уч-ль: Знакомьтесь, гиппогрифы! Туловище, задние ноги и хвост коня, передние лапы, крылья и голова орлиные, сильный, стального цвета клюв и огромные, блестящие как апельсины, глаза. Кто хочет с ними познакомиться и выполнить первое упражнение?

1)Чистокровный гиппогриф бело-серого цвета Клювокрыл (А) встретил Орлицу – гиппогрифа рыжего цвета (а). Подскажите, как будет выглядеть потомство.

Уч-ся выходит к доске, решает задачу.

Р ♀ АА х ♂ аа

G А а

F1 Аа

Всё потомство будет бело-серого цвета.

2) Определите генотипы родителей Окапи (Аа), если за формирование полос отвечает ген А. Рассмотрите все возможные варианты.

1)Р ♀ АА х ♂ аа

G А а

F Аа

2) Р ♀ Аа х ♂ аа

G А а а

F Аа аа

3) У Мары с серым цветом шерсти (а) и мары с коричневым цветом шерсти (А), родились все дети с коричневым цветом шерсти. Определите генотипы родителей.

Р ♀ АА х ♂ аа

G А а

F Аа

Уч-ль: молодцы, вы хорошо разобрались в этих заданиях, поэтому мы приступаем к следующему уроку – к практической магии.

Уч-ль: Сейчас каждый факультет получит конверт, в котором находятся отдельные фрагменты фотографии интереснейшего животного. Собрав пазл, с обратной стороны, вы увидите вопрос, на который вам необходимо дать ответ. Какой факультет первым выполнит задание, поднимает руку.

Вопросы:

1)Зачем нужно изучать генетику?

2)Какой ученый проводил исследования на горохе? Что он сделал для развития генетики?

3)Почему Г. Мендель выбрал для своих исследований горох?

4)Что означают основные генетические понятия: генетика, наследственность, изменчивость, чистая линия?

Уч-ль: Спасибо, ребята. Таким образом, мы сегодня узнали, что:

1)Генетика – это наука о наследственности и изменчивости. Изучение генетики необходимо для создания новых сортов растений и пород животных, для диагностики генетических заболеваний.

2)Г.Мендель – ученый, узучавший закономерности наследования признаков; вывел три закона наследственности, создал гибридологический метод и генетическую символику. Свои исследования Г. Мендель проводил на горохе.

3)Зная генетическую символику, используя закон единообразия гибридов первого поколения, можно решать задачи и определять генотипы родителей и потомства в зависимости от условия задачи.


1.Учащиеся решают задачу.

Учащиеся составляют пазл и отвечают на полученный вопрос


Познавательные (выполнение заданий)

Регулятивные (проверка прочности усвоения новых знаний)

Коммуникативные (умение слушать мнения других учащихся и высказывать свое)

Познавательные (умение анализировать и делать выводы)

Коммуникативные (умение работать в группе)

5

Подведе-ние итогов урока

Презентация

1.Учитель выставляет учащимся отметки за работу на уроке.

1.Учащиеся слушают учителя и участвуют в оценивании

Регулятивные (умение оценивать себя, свою работу с использованием критериев оценки)

6

Домашнее задание

Презентация

1.Учитель сообщает о домашнем задании:

-параграф 9, написать синквейн, выбрав любое понятие из рассмотренной темы.

1.Учащиеся записывают домашнее задание.

Коммуникативные (умение слушать учителя)

7

Рефлексия

Презентация

Ребята, а теперь напишите мне телеграмму, ответив в ней на три вопроса:

  • 1.Что вы усвоили из новой темы?

  • 2.Что вам было непонятно?

  • 3.Напишите о своих впечатлениях по уроку.




Регулятивные (умение осознанно оценивать усвоение нового материала и выявлять возможные пробелы в понимании)

Приложение к плану-конспекту урока «Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем»

Перечень используемых на данном уроке ЭОР

Таблица 2



Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Фрагмент фильма «Гарри Поттер и тайная комната»

Интернет

Видеосюжет

___

2

Презентация по теме «Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем»

Интернет

Презентация

___

3

Видеосюжет «О чем мы будем сегодня на уроке говорить?»

Видеосюжет создан учащимися

Видеосюжет

___









Поделиться в соцсетях



Похожие:

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С iconВ. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая...
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С iconЗадание 1
Семантические категории языка. Свойства, отношения, признаки. Символы языка классической логики предикатов. Различие между записью...

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С iconО развитии человеческого общества ab ovo
Раскрываются основные закономерности развития человеческого общества ab ovo. Рассматривается, как образуются классы, как складываются...

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С iconО чём размышляет автор в своём тексте, какие вопросы он ставит перед...
Как показывает опыт, учащиеся, использующие такой план при подготовке к егэ, не нарушают логику сочинения – рассуждения, абзацное...

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С iconРейф Ф. Статистическая физика. М.: Наука, 1972. 351с. Бор Н. Атомная...
Амнуэль П. Р. Релятивистская астрофизика сегодня и завтра. – М.: Наука, 1979. – 63с

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С iconТема. Философия как мировоззренческая форма духовной культуры человека и общества
Философия как особая форма мировоззрения. Миф, религия, философия и наука. Специфика философских проблем

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С icon1. Литературоведение и литературная критика Литературоведение
Литературоведение – одна из двух филологических наук – наука о литературе. Другая филологическая наука о языке – языкознание, или...

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С iconЛекция 1: Социология как наука и учебная
Теория — утверждение, содержащее совокупность взаимосвязанных положений и гипотез

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С icon«Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся» Поиск путей и...
Автор проекта: старший воспитатель мбдоу детский сад №92 «Искорка» г. Йошкар – Олы Капелькина Е. А

«Генетика как наука. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем» Автор: Романова Т. С iconАбстрагирование
Мысленное выделение некоторых признаков предмета или явления и отвлечение их от других


Философия




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
fil.na5bal.ru
..На главную